Este documento describe las características de las escuelas efectivas y las clases efectivas. Argumenta que es posible desarrollar educación de calidad en escuelas con estudiantes de bajos recursos a través de una gestión centrada en el aprendizaje, altas expectativas, capital simbólico y una alianza entre la familia y la escuela. También presenta dos historias que muestran cómo escuelas han logrado buenos resultados académicos a pesar de las dificultades.

1. Escuelas Efectivas:
una estrategia
posible.
Hugo Martínez Alvarado
Director Pedagógico
hugo.martinez@arquimed.cl
martes 20 de abril de 2010

2. Profesor
Director Pedagógico Tecnologías
y Servicios Educativos
ARQUIMED
martes 20 de abril de 2010

3. Mitos (de los alumnos) sobre los
profesores
Los profesores somos aburridos.
Los profesores no sabemos bailar.
Los profesores fuimos “mateos” en el
colegio.
Los profesores tenemos todas las
respuestas.
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4. Otro mito:
No se puede desarrollar
educación de calidad en escuelas
que atienden estudiantes de
sectores pobres.
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5. Primer argumento del mito
El bajo capital cultural de los estudiantes,
afectaría definitivamente sus posibilidades
para obtener aprendizajes de calidad.
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6. Segundo argumento del mito
Las múltiples carencias del sistema escolar,
determinan que los estudiantes no alcancen
aprendizajes de calidad.
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7. Dos historias para
rebatir el mito
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8. Historia Uno:
“Nada está predeterminado”
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9. martes 20 de abril de 2010

10. martes 20 de abril de 2010

11. martes 20 de abril de 2010

12. martes 20 de abril de 2010

13. martes 20 de abril de 2010

14. martes 20 de abril de 2010

15. martes 20 de abril de 2010

16. Glenn Cunningham
Medalla de Oro, 1.500 metros
Juegos Olímpicos 1936, Berlín
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17. Historia Dos:
“Depende de cómo se mire”
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18. Empezó la
Ayúdeme
primavera, y
por favor.
yo no puedo
Soy Ciego
verla
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19. Escuelas Efectivas: una
estrategia posible.
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20. En base a resultados SIMCE Lenguaje 2008
Tomado de http://www.visualiza.cl/escuelas/
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21. ¿Qué es una Escuela Efectiva?
Es una escuela que “promueve de forma duradera
el desarrollo integral de todos y cada uno de sus
alumnos mas allá de lo que sería previsible
teniendo en cuenta su rendimiento inicial y su
situación social, cultural y económica” (Murillo,
2003, p. 54).
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22. EQUIDAD
AGREGACIÓN
DE VALOR
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23. no se pue de?
¿Qu ién dijo que
Monografías de 14 Escuelas
Básicas, que atienden a
alumnos(as) de bajo nivel
socioeconómico, pero que
poseen alto nivel de logro
en los resultados del
SIMCE.
http://www.unicef.cl/centrodoc/escuelas_efectivas/
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24. Características de las Escuelas Efectivas
1. No son factores aislados los que
explican los buenos resultados
2. No hay por tanto, recetas
universalmente válidas ni moldes
únicos
3. Las escuelas siguen trayectorias
propias de mejoramiento
4. Claves comunes y prácticas distintas
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25. 1. Gestión institucional centrada
en el aprendizaje
• Existencia de UN proyecto institucional, con
objetivos de aprendizajes para todos los alumnos.
• Metas concretas y plan de acción que se ejecuta y
evalúan.
• Permanente capacitación, asesoría y evaluación
para el desarrollo del plan.
• Gestión eficiente del apoyo externo y de los
recursos disponibles.
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26. 2. No hay escuela efectiva sin
clases efectivas
• Clases bien planificadas.
• Aprovechamiento del tiempo y buen manejo del
clima de trabajo.
• Metodología que estimula la exploración y
creatividad.
• Foco en la expresión oral y escrita y
razonamiento lógico.
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27. 3. Altas Expectativas
• Altas expectativas respecto a la capacidad de
enseñanza y el aprendizaje de los
alumnos.
• No creen en el determinismo social ni
económico.
• Estimulan-alimentan la motivación por aprender
como un objetivo pedagógico esencial.
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28. 4. Capital simbólico
• Sentido de comunidad, fuerte
identidad y compromiso.
• Comunicación interna, confianza y buen
clima.
• Orgullo y pertenencia con logros y
desafíos.
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29. 5. Alianza con la familia
• Escuela y padres comparten un sueño:
las más altas expectativas para los niños.
• Política de puertas abiertas: disponibilidad y
respeto a los apoderados.
• Familia informada.
• Planificación de áreas de colaboración
Familia- Escuela.
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30. www.educarchile.cl
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31. Claves de las Escuelas Efectivas
Clases Capital
Efectivas Simbólico
Gestión
centrada en el
aprendizaje
Alianza
Altas
Familia -
Expectativas
Escuela
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32. ¿Qué es una clase efectiva?
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33. martes 20 de abril de 2010

34. ¿Cómo se estructura una
clase efectiva?
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35. El docente motiva a los estudiantes,
recogiendo opiniones y comentarios
referentes a las clases anteriores,
INICIO
contextualiza y vincula las experiencias
previas a las actividades propuestas.
Establece consensos en conjunto con los
estudiantes en cuanto a la forma de
llevar a cabo las actividades.
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36. EXPERIMENTACIÓN
Estudiantes construyen sus
aprendizajes en función al trabajo
cooperativo, manipulan material
concreto, analizan y reflexionan en
equipo.
El docente media y facilita los procesos
de construcción de aprendizajes que
realizan los estudiantes.
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37. FORMALIZACIÓN
Los estudiantes exponen el trabajo
realizado, las dificultades y fortalezas.
Los aprendizajes construidos por los
estudiantes, son rotulados por el
docente.
El docente realiza preguntas dirigidas a
constatar el proceso llevado por los
estudiantes, dificultades encontradas,
estrategias utilizadas, conceptos nuevos
aprendidos, etc.
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38. martes 20 de abril de 2010

39. Modelo ARQUIMED
Clases Efectivas
Modelaje
Diseño
Clases Efectivas
Capacitación
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40. martes 20 de abril de 2010